“咳咳,这个,我说两句啊。
除了late和rate,还有很多单词都不能这样改成名词,比如短文里的debate就不行,根本没有debation这个单词嘛,对吧?
这种取巧的办法,我肯定是知道的,之所以不说,就是因为这种以偏概全的小技巧很容易误导学生。”
老魏终于忍不住开腔,大概是因为心虚,虽然语气略带指责,但没有面对姚衣,一双眼睛四下乱转,灵动中尽显慌乱。
姚衣可以理解魏老师的担忧和不满,较真地说,事先没有标明身份是他的不对,新人拆前辈台更是职场大忌,将心比心,魏老师作为正牌讲师,被新来的助教给比下去,这事儿传出去,他的脸面往哪里搁?
但是,理解归理解,姚衣能理解他为什么这样做,但不能容忍更不能认同他的做法。
师者,所以传道授业解惑也。
为人师表,职责有三:传授知识,解答疑惑,讲述道理。
其中最重要的一条,当属最后一条:以自身言行举止去讲述为人做事的道理。
若是魏老师不知道词性演变有既定规则也就罢了,现在姚衣分明指出了正确的方向,他却不懂装懂,不求甚解!
用老师们常说的话来讲,这不是学不学的问题,这是态度问题,用这种态度去教书,不是误人子弟么?
对魏老师组合表情、眼神及手势的一整套疯狂暗示,姚衣视而不见,站在讲台上纹丝不动,稳如泰山。
老魏见姚衣没有动作,再次出声催促:“好了,下去吧,我来讲。”
姚衣恍若未闻,继续说道:“当我们发现某个规律不能适用于所有个体时,一定要沉下心来仔细观察,观察个体之间的区别,然后再观察规律作用于不同个体的方式,而不是武断地否定规律。请大家注意,我写在黑板上的单词除了都以ate结尾以外,还有一个共同点。”
先前坐在姚衣旁边的男生想起姚衣所说的动词后缀,灵机一动,当即喊道:“它们都是动词!”
“对,它们都是动词,而late和rate的词性只有形容词和名词,所以,我们能否总结出这样一条规律:凡以ate结尾的动词,将末尾的e改成ion就能得到相应的名词形式?”
姚衣循循善诱,不是喜欢卖关子,而是认为培养学生自主思考的能力远比传授知识本身更重要,因为没有哪位老师能够一直陪伴在学生身边,正所谓师傅领进门,修行在个人,如果只把学生临进门,却不教会他继续修炼的本领,那么学生很可能一直留在门边,无法登堂入室。
“不对,魏老师刚才说的debate就有动词形式,而且也是ate结尾,可是没有debation这个单词。”
刘海遮住脸蛋的女生最先找到漏洞,这次她的音
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